Provincia de Buenos Aires

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA

Disposición Nº 5/12

 

La Plata, 7 de marzo de 2012.

 

VISTO la Resolución Nº 1.716/07, la Resolución Nº 4.730/08; la Resolución N° 3.817/07 y la Resolución Nº 10/12.

 

CONSIDERANDO:

Que la Resolución Nº 10/12 establece una nueva estructura orgánico funcional de la Dirección General de Cultura y Educación, resolviendo en su art. 4: “Suprimir a partir del 12 de diciembre de 2011, de la estructura organizativa de la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa dependiente de la Subsecretaría de Educación, la Dirección de Capacitación Educativa.”

Que asimismo la Resolución Nº 10/12 establece en su art. 9 la incorporación de la Dirección Provincial de Proyectos Especiales y bajo su órbita se ubica a la Dirección de Formación Continua Docente;

Que la Resolución N° 3.817/07 aprueba las pautas para la presentación, implementación y supervisión de proyectos de formación continua a cargo de las instituciones oferentes;

Que la Resolución 4.730/08 establece las pautas para el otorgamiento de puntaje bonificante a los cursos dictados por las instituciones registradas en la Dirección de Capacitación;

Que la Resolución N° 3.817/07 en su anexo 2 pauta la implementación de proyectos aprobados lo que hace necesario prever la localización de los mismos;

Que resulta necesario dar a conocer los problemas y núcleos temáticos que servirán de base para orientar las diferentes propuestas de capacitación de las instituciones oferentes;

Que la contextualización de los proyectos de Formación Continua, se basa en la adecuación de los mismos a los Documentos Curriculares de la Jurisdicción, a la Ley de Educación Provincial y a las temáticas y los problemas de la enseñanza detectados como prioritarios por las diferentes Direcciones de nivel y/o modalidad;

Que atento a las prioridades establecidas por las direcciones de nivel y/o modalidad resulta necesario que el diseño de propuestas satisfaga las mismas con especificidad en el nivel y modalidad respectivo;

Que en uso de las facultades conferidas por el Art. 14 de la Resolución 1.716/07, resulta viable el dictado de la presente Disposición;

 

Por ello,

 

LA DIRECTORA DE FORMACIÓN CONTINUA,

DISPONE:

 

ARTÍCULO 1°. Determinar que el período de presentación de Proyectos de Formación Continua por parte de las Instituciones oferentes externas se realizará en el período comprendido entre el 2 y el 30 del mes de abril del año 2012 ante la Dirección de Formación Continua, Oficina de Proyectos Externos.

 

ARTÍCULO 2º. Establecer como marco de referencia para la presentación de las propuestas de capacitación los diseños curriculares jurisdiccionales, los documentos de la Política Educativa de la Provincia de Buenos Aires, las temáticas y los problemas prioritarios de la enseñanza fijados por las diferentes Direcciones de nivel, que como Anexo I forman parte de la presente Disposición en 12 (doce ) fojas.

 

ARTÍCULO 3°. Establecer que en el ítem localización que prescribe la Resolución N° 3.817/07 en su Anexo 1, para los datos identificatorios del proyecto, deberán especificarse el o los distritos de la Provincia de Buenos Aires en los que se llevarán a cabo los encuentros presenciales y/o de evaluación final.

 

ARTÍCULO 4°. Establecer que en el ítem destinatarios sólo se admitirán proyectos diseñados para docentes de un nivel educativo; asimismo la institución oferente externa deberá consignar los cargos del nivel educativo y/o modalidad para los cuales solicita la asignación de puntaje bonificante, bajo apercibimiento en caso de incumplimiento de considerar el proyecto como “no aceptado”.

 

ARTÍCULO 5°. Determinar que las instituciones oferentes realizarán su presentación completando por duplicado, la planilla de recepción de proyectos que como Anexo II en 1 (una) foja forma parte de la presente Disposición.

 

ARTÍCULO 6°. Determinar que en el caso de encontrarse proyectos que posean idénticos ítems tales como la síntesis, fundamentación, los contenidos o la bibliografía se procederá a la no aceptación de dichas presentaciones.

 

ARTÍCULO 7°. Determinar que se realizará una primera evaluación de cada una de las presentaciones institucionales considerando el cumplimiento de los diferentes aspectos pautados por la normativa vigente, como resultado de dicha evaluación se aceptará o no cada uno de los proyectos.

 

ARTÍCULO 8°. Establecer que para aquellas propuestas aceptadas se procederá a la evaluación pedagógica de cada uno de los proyectos de Formación Continua Docente.

 

ARTÍCULO 9°. Aprobar la grilla que se presenta como Anexo III en 2 (dos) fojas para la evaluación pedagógica de los proyectos con modalidad presencial, que deberá ser presentada por la institución oferente completando los campos del punto 1, para cada proyecto a evaluar.

 

ARTÍCULO 10. Aprobar la grilla que se presenta como Anexo IV en (2) fojas para la evaluación pedagógica de los proyectos con modalidad a distancia, la que deberá ser presentada por la institución oferente completando los campos del punto 1, para cada proyecto a evaluar.

 

ARTÍCULO 11. Derogar la disposición N° 02/11 y toda otra norma que se oponga a la presente.

 

ARTÍCULO 12. Registrar esta Disposición que será desglosada para su archivo en el Departamento Administrativo de esta Dirección el que en su lugar agregará copia autenticada de la misma. Notificar a la Dirección Provincial de Proyecto Especiales y por su intermedio, a quienes corresponda; a la Dirección de Tribunales de Clasificación, a los

Centros de Capacitación, Información e Investigación Educativa y a los Organismos e Instituciones Oferentes registradas. Publíquese en el Boletín Oficial. Cumplido, archivar.-

 

María Alejandra Paz

Directora

 

ANEXO 1

ORIENTACIONES PARA LAS PROPUESTAS DE CURSOS DE CAPACITACIÓN

Educación Inicial

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

- La organización del tiempo y la distribución del espacio en las instituciones del nivel inicial.

- La tarea de enseñanza en el jardín maternal.

- La planificación y la evaluación de la tarea en el jardín maternal.

- La organización de la tarea de enseñanza en las diferentes secciones del nivel.

- La tarea de enseñanza en las secciones multiedad.

- Criterios para el desarrollo del juego de construcciones. Intervención del docente.

Selección de materiales. Organización del espacio.

- El juego con reglas. Contenidos propios y su utilización para el trabajo con contenidos de otras áreas. Intervención docente. Organización del grupo. Recursos.

Consignas.

- Criterios de selección de los textos literarios. La preparación de la narración o lectura por parte del docente. La organización y uso de la biblioteca de aula y de la institución.

- La producción de textos narrativos. Organización del trabajo grupal. Modos de intervención docente.

- La organización de la estructura dramática en el teatro y en el teatro de títeres. Modos de intervención docente para el desarrollo del juego dramático en los niños.

- El desarrollo de la apreciación visual en los niños de las diferentes secciones.

Criterios de selección de las imágenes.

- La enseñanza de la tridimensión. Propuestas de trabajo, selección de materiales y herramientas, la producción individual y en pequeños grupos.

- La organización y desarrollo de secuencias para el trabajo con los contenidos de la expresión corporal. La selección de los recursos. Modalidades de intervención docente.

- La enseñanza de la música en el nivel: la selección de contenidos y la organización de la propuesta didáctica para el trabajo sobre los tres ejes: apreciación, producción y contextualización.

- La organización de las secuencias de actividades para el trabajo con los contenidos de educación física. Uso de recursos y organización de los espacios.

- Modalidades de organización de la ludoteca en la institución, uso y evaluación.

- La inclusión de niños con discapacidades. Organización del proyecto de integración.

La tarea conjunta con la maestra integradora.

- La cultura institucional: Dinámica de trabajo. Comunicación. Conflictos y modalidades de resolución.

- La construcción del proyecto institucional: desde el diagnóstico a su evaluación.

- La participación de la familia en la institución: características y modos de integrarlos a la tarea de enseñanza.

- La evaluación de los aprendizajes de los niños. Instrumentos de recolección de información. Elaboración y uso de la documentación pedagógica.

Educación Primaria

Prácticas del Lenguaje

La planificación de la enseñanza de las prácticas del lenguaje en el marco de las definiciones del Diseño Curricular. El problema de la evaluación en el área.

1er Ciclo: La problemática de la alfabetización (condiciones didácticas, situaciones de enseñanza de la lectura y la escritura, previsión de las intervenciones docentes, análisis de producciones infantiles, “ida y vuelta” de la experiencia de aula hasta la reflexión en la instancia de capacitación y viceversa –los registros de clase-. Discusión de materiales bibliográficos y profundización de la lectura)

2do ciclo: La formación de lectores, escritores y estudiantes: ¿cómo se sigue después de la alfabetización inicial – propiciar progresos en la formación del lector ampliando y saliéndose de la lógica de los manuales escolares y los “talleres literarios y de escritura” generalmente poco apta para la situación del aula (condiciones didácticas, situaciones de enseñanza de la lectura y la escritura, previsión de las intervenciones docentes, análisis de producciones de los alumnos, “ida y vuelta” de la experiencia de aula hasta la reflexión en la instancia de capacitación y viceversa –los registros de clase-.

Discusión de materiales bibliográficos y profundización de la lectura)

El lugar de la reflexión sobre el lenguaje (la gramática y la ortografía según la prescripción del Diseño)

Matemática

La planificación de la enseñanza de las matemáticas en el marco de las definiciones del Diseño Curricular.

El problema de la evaluación en el área.

Los contenidos matemáticos: Profundización desde los contenidos del área y análisis didáctico; las condiciones de trabajo en las aulas, los tipos de problemas, la intervención del docente y la participación de los alumnos en los distintos años y ciclos.

Ciencias Sociales

La planificación de la enseñanza de las ciencias sociales en el marco de las definiciones del Diseño Curricular.

El problema de la evaluación en el área.

Profundización desde los contenidos del área y análisis didáctico; las condiciones de trabajo en las aulas, los tipos de problemas, la intervención del docente y la participación de los alumnos en los distintos años y ciclos.

Ciencias Naturales

La planificación de la enseñanza de las ciencias naturales en el marco de las definiciones del Diseño Curricular.

El problema de la evaluación en el área.

Profundización desde los contenidos del área y análisis didáctico; las condiciones de trabajo en las aulas, los tipos de problemas, la intervención del docente y la participación de los alumnos en los distintos años y ciclos.

Inglés

La planificación de la enseñanza del inglés en el marco de las definiciones del Diseño Curricular.

Profundización desde los contenidos del área y análisis didáctico; las condiciones de trabajo en las aulas, los tipos de problemas, la intervención del docente y la participación de los alumnos en los distintos años del ciclo.

Educación Secundaria

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

Enseñanza de las materias:

- Lectura y escritura en el contexto de cada materia.

- Utilización de las TICs para la enseñanza de las materias.

- Apropiación de las perspectivas y enfoques de enseñanza y disciplinares definidos en los Diseños Curriculares del nivel.

- Actualización disciplinar y didáctica con relación a los marcos epistemológicos de los diseños curriculares.

- La complejidad de la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza en el contexto de la secundaria obligatoria.

Dirección Institucional

- Las perspectivas disciplinares y de enseñanza de cada una de las materias como línea de intervención para la conducción institucional.

- La Educación Sexual Integral como contenido curricular y como problemática a abordar desde la conducción de las instituciones del nivel.

- Los problemas de espacios y tiempos materiales y simbólicos como promotores de nuevos formatos escolares para la educación secundaria.

- Los acuerdos Institucionales de Convivencia como parte constitutiva del gobierno democrático de la Escuela Secundaria.

- La participación estudiantil como política de democratización del gobierno de las escuelas secundarias.

Educación Agraria

* Interdisciplinariedad entre los Campos de la Formación de Fundamento, Formación Científico Tecnológica, Técnico Específica y de las Prácticas Profesionalizantes.

* Comprensión lectora como eje transversal a todas las áreas del conocimiento.

* Metodología del Proyecto Productivo como eje integrador de los campos del Saber.

* Uso de las nuevas tecnologías.

Educación Superior

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

- Infancias y adolescencias en el mundo actual.

- Estrategias didácticas del Nivel de Educación Superior.

- Educación y Comunicación.

- Problemática del mundo contemporáneo.

- La formación de docentes para el trabajo en contextos de vulnerabilidad.

- La formación de docentes para el trabajo en ámbitos rurales.

- Educación temprana.

- Arte y Educación.

- Educación y diversidad.

- Nuevas tecnologías en educación.

- Educación a distancia.

Educación Especial

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

- Las trayectorias educativas integrales de alumnos con discapacidad en el Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires.

- Aportes para la conceptualización y la evaluación de la Discapacidad Intelectual.

- Comunicación aumentativa y alternativa.

- La atención educativa especial de la Discapacidad Múltiple y Sordoceguera.

- Discapacidad y Currículum: Aportes para el desarrollo curricular en Educación

Especial.

- Configuraciones de apoyo y estrategias para la integración de alumnos con discapacidad en los distintos niveles educativos.

- Recursos tecnológicos y materiales para las distintas familias profesionales.

- Gestión, redes y desarrollo local.

- Transición a la vida adulta del adolescente con discapacidad.

- Lengua de Señas Argentinas.

Educación Artística

Eje temático para capacitaciones destinadas a docentes de la especialidad, docentes de la Sala Inicial y docentes de grado.

* Recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje teatral, musical, plástico y danza en el Nivel Inicial, Primaria, Secundaria, Educación Especial y Superior (Formación Docente).

Ejes temáticos para capacitaciones destinadas a docentes de la especialidad específicos por lenguaje artístico:

Música

- El lenguaje musical: comprensión de los componentes desde la escucha y la producción musical.

- La ejecución musical: agrupaciones, canto solista y canto colectivo; ejecución de instrumentos, acompañamientos.

- La improvisación, la concertación y la interpretación musical.

- La creación musical: los materiales musicales, organización, vinculación y función.

- El proceso compositivo: particularidades en la música popular y en la música académica.

- Los arreglos instrumentales y corales.

- Música y contexto: la obra en su contexto histórico.

- La evaluación en música: enfoque, criterios, dispositivos. Calificación y promoción. Teatro

- El teatro en la escuela: hacia una definición del objeto de estudio.

- Secuenciación de contenidos.

- Construcción del lenguaje teatral: definición de componentes y criterios compositivos.

- Procedimientos constructivos del lenguaje teatral. Estrategias didácticas para su abordaje.

- Técnicas aplicadas al teatro. El circo, el teatro callejero.

- La escena en la escuela: construcción de universos ficcionales con los estudiantes.

- Evaluación en teatro: criterios, calificaciones y promoción.

Danza

- El trabajo corporal consciente, técnicas y aplicación.

- La danza en la escuela a la luz de los nuevos diseños.

- La evaluación en Danza.

- Secuenciación de contenidos.

- Los vínculos posibles entre las distintas expresiones de la Danza.

- La improvisación y la composición desde el lenguaje corporal.

- Danza y contexto: historia de la danza.

Plástica

- El lenguaje visual en la escuela: ¿cómo se construye el conocimiento plásticovisual?

- La evaluación en plástica.

- La imagen bi y tridimensional. Estrategias didácticas para su abordaje.

- Los dispositivos plásticos-visuales: su enseñanza en la escuela.

- Nuevas materialidades, un desafío en el aula.

- La imagen en la contemporaneidad.

- Los procedimientos tradicionales y los nuevos medios.

- Las producciones plástico-visuales en Latinoamérica.

- El reconocimiento de la imagen artística como instancia constructora de conocimiento.

- La producción plástica en la escuela y el universo visual de los estudiantes.

Educación de Adultos

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

- Estrategias pedagógicas para la Educación de Adultos.

- Propuestas de Alfabetización.

- Talleres literarios para la Educación de Adultos.

Psicología Social y Pedagogía Comunitaria

Ejes/ Temáticas/ Problemas de Enseñanza

- Prácticas de enseñanza y procesos de aprendizaje en una escuela exigente:

* Representaciones Sociales sobre educabilidad.

* Vulnerabilidad Educativa.

- Calidad social de la educación y la ampliación de la participación:

* Intervenciones específicas de los roles de OE OA OS FO y DO desde el paradigma de la Psicología Comunitaria y la Pedagogía Social.

- La escuela generadora de espacios sociales sustentables y promotora de vínculos confiables:

* Dispositivos de participación institucional-comunitaria.

* Participación política de los jóvenes.

Educación Física

* Las prácticas corporales y motrices expresivas: actualización disciplinar, abordaje didáctico y orientaciones para la evaluación.

* Las prácticas gimnásticas, ludomotrices y deportivas: actualización disciplinar, abordaje didáctico y orientaciones para la evaluación.

* Las prácticas corporales, motrices y deportivas en el medio natural: actualización disciplinar, abordaje didáctico y orientaciones para la evaluación.

* El abordaje de la integración en las clases de Educación Física.

* La problemática de la gestión de los CEF.